刑法设立虐童罪硬约束之外的反思-【新闻】

刑法设立“虐童罪” “硬约束”之外的反思

近日，浙江温岭幼儿园教师颜某虐童一事持续发酵，引起舆论一片哗然。在一张网络疯传的照片中，颜某出于“一时好玩”，揪住一名幼童双耳向上提起，幼童痛苦不堪，她却笑得正欢。之后，颜某遭到“人肉”搜索，其社交空间里居然还有多张将幼童扔进垃圾桶等照片。

颜某因涉嫌寻衅滋事犯罪，已被刑事拘留。专家们呼吁在刑法中增设“虐待幼童罪”。当地教育部门则遗憾地发现，这个虐童教师虽然幼师毕业，但没有教师资格证。于是，“守住幼教老师持证上岗底线”、“政府应完善相关制度设计”等舆论声四起。

应该说，上述各种“硬约束”很有必要，它们可以在规范教师行为，提高教师素质水平上起到相应作用。然而，如果这个教师当初拿到了资格证，这种虐童事件是否就不会发生？显然未必。一段时间以来，极个别幼儿园老师虐待孩子的事件已不鲜见，问题并非都出在没有资格证。资格证保证的只是教师的知识水平和教育能力，那些教育之外的情感、爱心和耐心，却无法用证书来衡量。增设“虐待幼童罪”固然会让一些人因畏惧而有所收敛，然而现有《刑法》和《未成年人保护法》中相关的刚性法律条文为何没能阻止伸向孩子的“毒手”呢？我们的反思不应该停止。

从报道上看，颜某更像是一个无法辨认是非、涉世未深的年轻人。有时候“和孩子闹着玩”，有时“对某些人的火，全发泄在学生们身上”，有时抱怨“大不了就不干了，姐还不稀罕呢”……很难想象，让这样一个不懂得爱的年轻人担任“孩子妈妈”角色和责任，成为“人类灵魂的工程师”，会把孩子塑造成什么模样？

追溯至此，实让人寒心。就主因来看，施虐者自身都存在着一定人格缺陷和心理扭曲。幼儿年龄小，有特定年龄阶段的心理特点，偶尔调皮是他们的天性。作为老师应该亲近他们，爱护他们，引导他们，耐心培养他们的行为习惯。然而，当没有正确价值观和良好心理素质的老师，遇到工作生活压力，本身情绪就极不稳定，偏偏面对着一群虽然调皮，却无还手之力的童子，一怒做出暴力之举，似乎也并不难以想象。

我们呼唤对这些无良者更多的“硬约束”，以及对这些“硬约束”不折不扣的执行力。但更呼唤人的教育和爱的教育，并将此变成公众的常识，融入我们的社会文化和教育文化，以此进入良性循环。

同样是年轻人的“最美女教师”张丽莉，为什么能做到舍身救学生？因为她懂得朴实的爱与责任。对于幼儿教育，耶鲁大学编著的《你的三岁孩子》中这样建议：尽你所能，避免冲突；时不时地，就让他赢。把孩子作为一个平等的人来看待，让孩子知道你爱他，尊重他，信任他，而不是把他当坏孩子，敌视他，征服他。

教育的核心，理应是人和爱的教育。让更多的老师真正补上这师德中最基本的“软件”，尤其是帮助他们形成健康的个人心理，恐怕是防止虐童案一再发生的根本。

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